Työyhteisö, kollegiaalinen tuki sekä perehdytys ovat nousseet merkittäviksi asioiksi opettajien keskuudessa. Opettaja-lehden artikkelin mukaan nuoret opettajat kaipaavat uran alkuvaiheissa tukea niin esimiehiltä kuin kollegoiltaan (Hongisto 2020). Sama viesti toistui Opettajien ammattijärjestön keväällä 2023 teettämässä tutkimuksessa, jonka tulokset osoittivat, että 90 % nuorista opettajista kokee yhteisöllisyyden ja kollegiaalisen tuen tärkeäksi työhyvinvoinnin ja ammatissa jatkamisen kannalta (OAJ 2023). TALIS-tutkimuksen (Teaching and Learning International Survey) tuoreimmat tulokset ilmentävät, että 88 % suomalaisista opettajista on osallistunut muodolliseen tai epämuodolliseen perehdytykseen (OECD 2025). Jo aiemmin LoCasale-Crouch, Davis, Wiens ja Pianta (2012) ovat osoittaneet mentorin tuen merkityksen nuorten opettajien minäpystyvyyden kehittymiseen.

Pro gradu -tutkielmassa tavoitteenani oli selvittää maisterivaiheen luokanopettajaopiskelijoiden kokemuksia työyhteisön tuen ja asenteiden merkityksestä heidän minäpystyvyydelleen toimittuaan sijaisopettajina. Tarkoituksenani oli lisätä ymmärrystä siitä, miten työyhteisön tuki ja asenteet ovat yhteydessä opiskelijoiden minäpystyvyyden rakentumiseen. Tutkimus toteutettiin laadullisena tapaustutkimuksena, joka mahdollisti luokanopettajaopiskelijoiden kokemusten ymmärtämisen suhteessa minäpystyvyyden teoriaan. Tutkimusta taustoitti muun muassa Banduran (1997) näkemys siitä, että minäpystyvyys ei ole vain henkilön kokemusta omista taidoistaan, vaan myös uskoa siihen, miten hän kokee omaamillaan taidoilla pystyvänsä suoriutumaan erilaisissa tilanteissa. Aineisto kerättiin teemahaastatteluilla, joihin osallistui keväällä 2025 kahdeksan maisterivaiheessa opiskelevaa luokanopettajaopiskelijaa. Haastateltavat olivat tehneet opettajan sijaisuuksia opintojensa aikana vaihtelevasti satunnaisista päivistä kuukausiin.

Analyysissä pääteemoiksi muodostuivat ohjaus ja tuki, vuorovaikutus ja ilmapiiri, vastaanottavuus ja arvostus, kohtaamisten laatu ja haasteet, palaute sekä ammatillinen kehittyminen. Opettajaopiskelijoiden mukaan työyhteisön tuki ja myönteiset asenteet vahvistivat opiskelijoiden minäpystyvyyttä, ammatillista kasvua ja motivaatiota. Perehdytys, vuorovaikutus ja avun saaminen lisäsivät varmuutta, kun taas arvostava ilmapiiri ja hyväksyntä vahvistivat osallisuuden tunnetta. Negatiiviset asenteet, vähäinen tuki ja välinpitämättömyys sen sijaan heikensivät kokemusta omasta pystyvyydestä ja kuulumisesta työyhteisöön. Tutkimuksen perusteella opettajaopiskelijoiden minäpystyvyyden rakentumisen kannalta työyhteisön tuella ja asenteilla oli olennainen merkitys. Työyhteisö voi tukea opettajaopiskelijan minäpystyvyyttä opettajan sijaisuuksien aikana, esimerkiksi tarjoamalla riittävän perehdytyksen, osoittamalla myönteistä asennetta ja vahvistamalla osallisuuden tunnetta. Tulevien opettajien työssä viihtyvyyden ja minäpystyvyyden kokemuksen kannalta näiden ilmiöiden esille tuominen on merkittävää tulevaisuuden näkökulmasta. Tulokset osoittavat, että opettajaopiskelijoiden minäpystyvyyttä voidaan tukea melko pienillä, mutta systemaattisilla toimenpiteillä. Perehdytys, palautteen antaminen ja kollegiaalinen tuki voivat tehdä sijaisuuksista oppimiskokemuksia, jotka vahvistavat motivaatiota ja sitoutumista opettajan ammattiin jo opintojen aikana.

Milja Sieppi

Kasvatustieteiden tiedekunta, Luokanopettajakoulutus

Blogikirjoitus perustuu pro gradu -tutkielmaan: Työyhteisön tuen ja asenteiden merkitys maisterivaiheen luokanopettajaopiskelijoiden minäpystyvyyteen sijaisopettajana

Lähteet

Bandura, Albert 1997. Self-efficacy: the exercise of control. New York: Freeman.

Hongista, Salla 2020. Nuoret opet haluavat esimiehiltään lisää tukea. Opettaja. Saatavilla www-muodossa: Nuoret opet haluavat esimiehiltään lisää tukea • Opettaja.fi (Luettu 24.11.2024.)

LoCasale-Crouch, Jennifer, Davis, Emily, Wiens, Peter & Pianta, Robert 2012. The Role of the Mentor in Supporting New Teachers: Associations with Self-Efficacy, Reflection and Quality. Mentoring & tutoring 20, 303–323.

OECD 2025, Results from TALIS 2024: The State of Teaching, TALIS, OECD. Pariisi. Saatavilla www- muodossa: https://doi.org/10.1787/90df6235-en. (Luettu 28.10.2025.)

Opettajien ammattijärjestö OAJ 2024. Palvelusuhde: Sijaisuuksien tekeminen. Saatavilla www. muodossa: https://www.oaj.fi/tyoelamaopas/palvelussuhde/. (Luettu 11.3.2025.)