Matematiikka herättää oppilaissa monenlaisia tunteita. Osalle se näyttäytyy mieluisana ja merkityk-sellisenä oppiaineena, kun taas toisille se aiheuttaa pikemminkin ahdistusta ja pelkoa epäonnistumi-sesta. Matematiikan osaamisella on valtava merkitys niin arkielämässä, työelämässä kuin koko yh-teiskunnassa. Vuoden 2022 PISA-tulokset osoittavat, että matematiikan osaaminen on heikentynyt merkittävästi, eniten kaikista heikommin pärjäävillä oppilailla.

Koska matematiikka on luonteeltaan kumuloituva oppiaine eli uusi tieto rakentuu aikaisemmin opitun päälle, oikea-aikaisen tuen merkitys on valtava. Perusopetuksen opetussuunnitelma (2014) korostaa, että yläkoulun matematiikan tehtävänä on tukea matemaattista yleissivistystä sekä kykyä ymmärtää ja hyödyntää matematiikkaa omassa elämässään. Oppiminen ei ole vain kognitiivinen prosessi, vaan siihen kietoutuu oppilaan asenteelliset tekijät ja sosiaalinen toimintaympäristö. Ymmärtääkseen op-pilaan tuen tarpeita, on tärkeää saada kuulla oppilaiden aitoja kokemuksia. Siksi halusin tutkimuk-sessani antaa äänen yhdeksäsluokkalaisille oppilaille ja selvittää heidän aitoja kokemuksiaan yläkou-lun matematiikan oppitunneilla.

Opintojeni aikana ja omien opetuskokemusteni pohjalta heräsi mielenkiinto, mitä yläkoululaiset to-della ajattelevat matematiikan oppimisesta ja mikä heille on merkityksellisintä. Halusin antaa äänen yläkoulun päättövaiheessa ja jatko-opintojen nivelvaiheessa olevilla nuorille. Tarkastelin tutkimuk-sessani yhdeksäsluokkalaisten oppilaiden kokemuksia matematiikan oppimisesta ja saadusta oppimi-sen tuesta. Tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, millaisia matematiikan oppimiskokemuksia pe-ruskoulun päättävillä nuorilla on.

Tutkimukseni on luonteeltaan laadullinen ja tieteenfilosofiselta suuntaukseltaan fenomenologisher-meneuttinen. Tutkimusote antoi mahdollisuuden oppilaiden kokemusten syvälliseen ymmärtämiseen ja tulkitsemiseen. Aineisto kerättiin puolistrukturoiduilla haastatteluilla toukokuussa 2025. Tutki-mukseen osallistui 7 yhdeksäsluokkalaista. Aineistolähtöisen sisällönanalyysin tuloksena syntyi kolme pääluokkaa, jotka ovat matemaattinen minäkuva, kokemukset matematiikan oppimisen sosi-aalisesta ja pedagogisesta tuesta sekä kokemukset matematiikan oppimisen pedagogisista käytän-nöistä ja toimintaympäristöstä.

Tulosten mukaan matemaattinen minäkuva muodostuu tunteista, motivaatiosta sekä uskomuksista omiin taitoihin ja kykyihin. Vuorovaikutus opettajan, vanhempien ja luokkakavereiden kanssa tarjoaa

oppilaalle ensiarvoisen tärkeän sosiaalisen ja pedagogisen tuen. Tutkimustulokset osoittavat, että op-pimiskokemukset eivät synny tyhjiössä, vaan oppituntien opetuskäytännöt, työskentelytavat ja oppi-misympäristö kietoutuvat yhteen oppilaan matemaattisen minäkuvan sekä hänen saamansa tuen kanssa.

Keskeisin tulos onkin se, että luokan tunneilmapiirillä on valtava vaikutus oppilaan matemaattiseen minäkuvaan ja siten koko oppimiskokemukseen. Kannustava ja turvallinen vuorovaikutus, riittävä ja oikea-aikainen tuki sekä monipuoliset opetuskäytännöt vahvistavat oppilaan motivaatiota ja usko-muksia omista taidoistaan. Tulokset osoittavat, että myönteiset oppimiskokemukset ja vahva minä-pystyvyys auttavat oppilasta kohtaamaan uusia matemaattisia haasteita ja edistävät siten oppimista. Tulosten valossa voidaan todeta, että matemaattisen minäkuvan tukeminen ja turvallisen ilmapiirin rakentaminen luovat parhaat edellytykset oppimiselle ja motivaation säilymiselle yläkoulun nivelvai-heessa.

Roosa-Maria Tornberg

Lapin yliopisto, Kasvatustieteiden tiedekunta, kasvatusalan kandidaatti- ja maisteriohjelma

Blogiteksti perustuu Pro gradu -tutkielmaani ”Sit mää en ikinä pyyä apua, ku tuntuu että kaikki muut osaa ja silleen” Yhdeksäsluokkalaisten oppilaiden kokemuksia matematiikan oppimisesta ja saadusta oppimisen tuesta

Lähteet:

OECD (2022). PISA 2022 Results (volume I and II) – Country notes: Finland. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2023/11/pisa-2022-re sults-volume-i-and-ii-country-notes_2fca04b9/finland_ac04e1eb/6991e849-en.pdf

Opetushallitus. (2016). Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014. OPS https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/perusopetuksen_opetussuunnitelman _perus-teet_2014.pdf